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教材名称：《发展心理学（第三版）》

主编：林崇德

出版社：人民教育出版社

版次：2018年5月

ISBN：9787107323409

目·录

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六、简答题（40题）

七、论述题（15题）

八、材料分析题（5题）

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第七章试卷-章节练习

第七章 小学儿童的心理发展

第一节 小学儿童的学习

第二节 小学儿童思维的发展

第三节 小学儿童个性和社会性的发展

第四节 小学儿童品德的发展

一、单项选择题（60题）

1.小学阶段的学习对儿童心理发展的核心作用体现在？

A.单纯获取学科知识        B.促进感知觉能力提升

C.推动心理发展的质变      D.强化机械记忆能力

答案：C

解析：学习是小学儿童心理发展的主导活动，通过系统学习促进其认知、情感和社会性的质变发展，而非单纯的知识积累或能力强化。

2.以下哪项属于小学儿童学习障碍的非智力因素表现？

A.计算时频繁出现符号混淆      B.阅读中经常跳行或漏字

C.对学习任务缺乏内在动机      D.写作时语句结构混乱

答案：C

解析：学习障碍的非智力因素包括学习动机不足、情绪困扰等，而A、B、D属于认知加工或技能层面的障碍。

3.小学儿童思维发展的基本特点是？

A.完全依赖具体形象进行思考              B.抽象逻辑思维占主导地位

C.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡      D.思维与语言发展完全同步

答案：C

解析：小学阶段思维发展的核心特征是过渡性，即从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维发展，但仍需具体形象的支持。

4.小学儿童掌握科学概念的主要转折期通常出现在？

A.一年级      B.三年级

C.五年级      D.六年级

答案：B

解析：三年级是儿童概念发展的关键阶段，此时他们开始从具体实例中抽象出本质属性，概念掌握能力显著提升。

5.小学儿童品德发展的关键期通常被认为在？

A.低年级      B.中年级

C.高年级      D.整个小学阶段无显著差异

答案：B

解析：中年级（3-4年级）是品德发展的关键期，此时儿童开始形成初步的道德判断能力，并逐渐内化道德规范。

6.小学儿童思维基本过程的发展中，分类能力从“依据外部特征”转向“依据本质特征”的转折期通常出现在？

A.一年级      B.三年级

C.五年级      D.六年级

答案：B

解析：小学中年级（3-4年级）是分类能力发展的关键阶段，儿童开始摆脱具体感知的局限，逐步依据事物的本质属性和内在联系进行分类。

7.小学儿童思维品质的发展中，“一题多解”能力显著提升体现了哪种思维品质的提升？

A.思维的深刻性      B.思维的灵活性

C.思维的独创性      D.思维的批判性

答案：B

解析：思维的灵活性指能够从不同角度、用多种方法解决问题，“一题多解”正是其典型表现，这一能力在小学高年级（5-6年级）逐渐成熟。

8.小学儿童社会认知发展的重要表现是能够区分“自己想”和“别人想”，这属于哪种能力的发展？

A.观点采择能力      B.情绪理解能力

C.人际归因能力      D.道德判断能力

答案：A

解析：观点采择能力是指理解他人与自己观点差异的能力，小学中年级（3-4年级）开始显著发展，是社会认知的核心标志。

9.小学儿童品德发展的特点中，“从他律转向自律”最典型的表现是？

A.服从教师权威          B.依据同伴认可行动

C.主动遵守班级规则      D.依赖家长监督学习

答案：C

解析：自律性发展的核心是儿童从被动服从外部规则（他律）转向主动认同并内化规则（自律），这一转变在小学中年级（3-4年级）尤为明显。

10.小学德育工作要点中，最符合“知行统一”原则的做法是？

A.仅通过课堂讲授道德知识      B.组织社区志愿服务活动

C.惩罚违反纪律的学生          D.强调考试成绩与品德挂钩

答案：B

解析：“知行统一”强调道德认知与行为的结合，通过实践（如志愿服务）将道德意识转化为实际行动，是小学德育的关键方法。

11.小学儿童学习障碍中，属于“信息输出障碍”的典型表现是？

A.阅读时频繁跳行或漏字      B.写作时语句逻辑混乱

C.计算时符号混淆            D.背诵课文时机械重复但无法理解

答案：B

解析：信息输出障碍指儿童在表达或应用知识时出现困难，如写作时语句不通、逻辑混乱；A、C属于信息输入或加工障碍，D属于意义理解障碍。

12.小学儿童思维基本过程中，“概括能力”从“具体形象概括”转向“本质抽象概括”的关键转折出现在？

A.一年级      B.三年级

C.五年级      D.六年级

答案：B

解析：小学中年级（3-4年级）是概括能力发展的关键阶段，儿童开始摆脱具体事物的局限，尝试用抽象概念总结事物本质属性。

13.小学儿童概念发展中，“时间概念”掌握的标志是能够理解？

A.时钟指针的运动规律      B.“昨天”“明天”的相对性

C.季节更替的自然现象      D.历史事件的年代顺序

答案：B

解析：掌握时间概念的标志是理解时间的相对性和连续性（如“昨天的明天是今天”），这一能力在小学中年级（3-4年级）初步形成。

14.小学儿童推理发展中，“演绎推理”能力显著提升的典型阶段是？

A.低年级      B.中年级

C.高年级      D.整个小学阶段无显著差异

答案：C

解析：演绎推理（从一般到特殊）需要较强的抽象逻辑能力，通常在小学高年级（5-6年级）逐步发展成熟，而归纳推理（从特殊到一般）更早出现。

15.小学儿童思维品质中，“思维的批判性”发展最突出的表现是？

A.对教师讲解的内容全盘接受        B.能指出他人解题过程中的错误

C.习惯用单一方法解决所有问题      D.认为“权威说的都是对的”

答案：B

解析：思维的批判性指能够理性分析、质疑和评价他人观点，这一能力在小学高年级（5-6年级）显著增强，表现为能独立判断解题方法的合理性。

16.小学儿童学习障碍中，属于“执行功能障碍”的典型表现是？

A.阅读时漏字但能理解内容              B.写作时语句通顺但偏离主题

C.无法制定学习计划或有序完成作业      D.计算时符号混淆但结果正确

答案：C

解析：执行功能障碍指儿童在计划、组织、监控学习行为时存在困难，如无法合理安排作业顺序或时间分配，这一障碍与前额叶皮层功能发展滞后相关。

17.小学儿童思维品质的发展中，“能从复杂现象中抓住本质规律”体现了哪种思维品质的提升？

A.思维的灵活性      B.思维的深刻性

C.思维的独创性      D.思维的批判性

答案：B

解析：思维的深刻性指深入分析问题本质的能力，小学高年级（5-6年级）儿童开始摆脱表面特征，尝试用抽象逻辑揭示事物内在联系。

18.小学儿童社会行为的发展中，“主动帮助被欺负的同学”属于哪种行为类型？

A.攻击行为        B.退缩行为

C.亲社会行为      D.违规行为

答案：C

解析：亲社会行为指对他人或社会有益的行为，如合作、分享、助人，小学中年级（3-4年级）后因社会认知发展，此类行为显著增多。

19.小学儿童自我意识发展的关键标志是能够？

A.准确描述自己的外貌特征        B.区分“理想自我”与“现实自我”

C.完全接受他人对自己的评价      D.依据成绩排名定义自我价值

答案：B

解析：自我意识发展的核心是儿童开始意识到“理想自我”（希望成为的样子）与“现实自我”（实际状态）的差异，这一能力在小学中年级（3-4年级）初步形成。

20.小学德育工作要点中，最符合“尊重学生与严格要求相结合”原则的做法是？

A.仅表扬成绩优异的学生              B.对违反纪律的学生公开批评

C.倾听学生的想法后提出改进建议      D.强制学生参加所有课外活动

答案：C

解析：尊重与严格要求相结合要求教师既认可学生的个体差异（尊重），又明确行为规范（严格），倾听学生想法后提出建议正是这一原则的体现。

21.小学儿童学习障碍中，属于“非智力因素障碍”的典型表现是？

A.阅读时反复回读仍无法理解      B.计算时因粗心导致错误

C.对学习活动完全缺乏兴趣        D.写作时语句结构混乱

答案：C

解析：非智力因素障碍指与学习动机、情绪、意志相关的障碍，如缺乏学习兴趣、逃避学习任务等；A、D属于认知加工障碍，B属于习惯性失误。

22.小学儿童思维基本过程的发展中，“问题解决策略”从“尝试错误”转向“有计划推理”的转折通常出现在？

A.一年级      B.三年级

C.五年级      D.六年级

答案：B

解析：小学中年级（3-4年级）儿童开始有意识地运用逻辑推理制定解题计划，而非盲目尝试，这一转变标志着问题解决能力的质变。

23.小学儿童社会认知发展中，“能够理解他人可能持有与自己不同的观点”属于哪种能力的提升？

A.情绪识别能力      B.观点采择能力

C.人际归因能力      D.道德判断能力

答案：B

解析：观点采择能力是社会认知的核心，指儿童能站在他人角度理解其想法和感受，这一能力在小学中年级（3-4年级）显著发展。

24.小学儿童自我意识发展中，“自我评价的独立性”显著增强的标志是？

A.完全依赖教师评价               B.能够结合他人评价与自我观察进行判断

C.认为“同学的评价最客观”        D.自我评价与实际行为完全一致

答案：B

解析：自我评价的独立性指儿童能综合他人反馈和自身表现形成评价，而非盲目依赖单一来源，这一能力在小学高年级（5-6年级）逐步成熟。

25.小学儿童道德行为的发展中，“主动承认错误并弥补过失”属于哪种道德行为的表现？

A.道德认知行为      B.道德情感行为

C.道德意志行为      D.道德实践行为

答案：D

解析：道德实践行为指将道德认知转化为实际行动，如主动担责并改正错误，这一行为在小学中年级（3-4年级）后因道德意识内化而逐渐增多。

26.小学儿童学习障碍中，属于“信息加工速度缓慢”的典型表现是？

A.阅读时漏字但能理解主旨      B.计算步骤正确但耗时远超同龄人

C.写作时语句通顺但偏离主题      D.背诵课文时机械重复但无法记忆

答案：B

解析：信息加工速度缓慢指儿童在完成认知任务时效率低下，如计算步骤正确但耗时过长，这一障碍与神经传导速度或注意力分配能力相关。

27.小学儿童概念发展中，“具体概念”与“抽象概念”掌握顺序的典型特点是？

A.同时掌握，无先后差异                     B.先掌握抽象概念，后掌握具体概念

C.先掌握具体概念，后逐步掌握抽象概念       D.仅掌握具体概念，无法形成抽象概念

答案：C

解析：小学儿童概念发展遵循从具体到抽象的规律，低年级（1-2年级）以具体概念为主，中高年级（3-6年级）逐步掌握抽象概念（如“公平”“自由”）。

28.小学儿童社会交往的发展特点中，“同伴群体”初步形成的典型阶段是？

A.一年级      B.三年级

C.五年级      D.六年级

答案：B

解析：小学中年级（3-4年级）是同伴群体形成的关键期，儿童开始基于共同兴趣或价值观建立稳定的小团体，社会交往范围从“一对一”转向“群体互动”。

29.小学儿童品德发展的关键期中，“道德情感”显著增强的阶段是？

A.低年级      B.中年级

C.高年级      D.整个小学阶段无显著差异

答案：B

解析：道德情感的发展与自我意识、社会认知密切相关，中年级（3-4年级）儿童开始因违反道德规范而产生强烈愧疚感，标志着道德情感的内化。

30.小学德育工作要点中，最符合“因材施教”原则的做法是？

A.对所有学生布置相同的德育任务       B.根据学生个性特点设计差异化德育活动

C.仅表扬遵守纪律的“好学生”         D.将德育成绩与学科成绩挂钩

答案：B

解析：因材施教要求教师关注学生个体差异（如性格、家庭背景），设计符合其特点的德育活动（如内向学生参与小组讨论，外向学生组织社区服务），而非统一化要求。

31.小学儿童社会行为中，“在集体活动中沉默寡言、回避互动”属于哪种行为类型？

A.攻击行为        B.退缩行为

C.亲社会行为      D.违规行为

答案：B

解析：退缩行为指儿童在社交情境中表现出被动、回避的态度，如不愿参与集体游戏或讨论，这一行为在小学低年级（1-2年级）较为常见，与社交焦虑或自信不足相关。

32.小学儿童道德行为的发展中，“从被动遵守规则到主动维护规则”的转变最典型地体现在？

A.低年级      B.中年级

C.高年级      D.整个小学阶段无显著差异

答案：C

解析：小学高年级（5-6年级）儿童开始将道德规则内化为自身价值观，主动维护规则（如提醒他人遵守纪律），标志着道德行为从“他律”向“自律”的深化。

33.小学儿童社会认知发展中，“能够理解‘承诺’的重要性并尝试履行”属于哪种能力的提升？

A.情绪识别能力      B.人际信任能力

C.观点采择能力      D.道德判断能力

答案：B

解析：人际信任能力指儿童在社会交往中建立信任关系的能力，如理解承诺的意义并尝试履行，这一能力在小学中年级（3-4年级）后因社会经验积累而显著发展。

34.小学儿童学习障碍中，属于“长时记忆编码困难”的典型表现是？

A.阅读时漏字但能理解内容      B.计算步骤正确但结果错误

C.背诵课文时快速遗忘          D.写作时语句结构混乱

答案：C

解析：长时记忆编码困难指儿童无法将短期记忆的信息有效转化为长期记忆，表现为背诵内容后快速遗忘，这一障碍与海马体功能或记忆策略缺失相关。

35.小学德育工作要点中，最符合“集体教育与个别教育相结合”原则的做法是？

A.仅通过班会进行道德教育      B.对违反纪律的学生单独谈话

C.在集体活动中渗透德育目标，并对特殊学生给予关注      D.将德育成绩作为班级评优的唯一标准

答案：C

解析：集体教育与个别教育相结合要求教师在面向全体学生的同时，关注个体差异（如对内向或外向学生的差异化引导），C选项通过集体活动渗透德育目标并兼顾个别需求，符合这一原则。

36.小学儿童学习障碍中，属于“视觉空间障碍”的典型表现是？

A.阅读时反复回读仍无法理解        B.计算时符号混淆

C.无法正确排列算式或抄写数字      D.背诵课文时机械重复但无法记忆

答案：C

解析：视觉空间障碍指儿童在感知和处理空间信息时存在困难，如无法正确排列算式（如将“3+5”写成“5+3”）或抄写数字，这一障碍与右脑空间认知功能发展滞后相关。

37.小学儿童思维品质的发展中，“能够承认自己的错误并主动寻求改进方法”体现了哪种思维品质的提升？

A.思维的深刻性      B.思维的灵活性

C.思维的批判性      D.思维的独创性

答案：C

解析：思维的批判性指能够理性反思自身思维过程，承认错误并寻求改进，这一能力在小学高年级（5-6年级）显著增强，标志着元认知能力的发展。

38.小学儿童社会认知发展中，“能够理解‘善意的谎言’与‘恶意的谎言’的区别”属于哪种能力的提升？

A.情绪识别能力      B.人际归因能力

C.观点采择能力      D.道德判断能力

答案：D

解析：道德判断能力指儿童能根据行为意图和后果评价对错，“善意的谎言”涉及对动机的理解，这一能力在小学高年级（5-6年级）因道德意识内化而逐步形成。

39.小学儿童自我意识发展中，“开始有意识地通过他人评价塑造自我形象”的典型阶段是？

A.低年级      B.中年级

C.高年级      D.整个小学阶段无显著差异

答案：B

解析：小学中年级（3-4年级）儿童开始主动关注他人评价（如教师、同伴的反馈），并尝试调整自身行为以符合社会期望，这是自我意识社会性发展的重要标志。

40.小学德育工作要点中，最符合“循序渐进”原则的做法是？

A.一次性灌输所有道德规范      B.分阶段设定与儿童认知水平匹配的德育目标

C.仅通过惩罚纠正不良行为      D.将德育成绩作为升学唯一参考

答案：B

解析：循序渐进原则要求德育目标符合儿童道德发展阶段（如低年级侧重规则遵守，高年级侧重道德判断），分阶段实施能避免超前或滞后教育，提升德育实效性。